仮説・検証

元旦から始まった自分の学習観のルーツを辿る試み
http://bellnote.jp/?p=809

第2回の海外の学校で教えている時に感じたことに続いて

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第3回 JICAのプログラムづくりへの参加
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大学院で思いがけず『知識創造の方法論』に出会いました。
知識創造経営の野中先生の共同研究者の紺野登先生が
多摩大院の教授に就任されたのです。

紺野先生には修士論文の指導教官になっていただいて
打ち合わせをさせていただく中で、あるオファーをいただきました。

『知識創造の方法論』をプログラム化して、援助先に展開することでした。

これまでのODA（政府開発援助）は、インフラづくりが多いのですが、
日本の地方交付税と同じで、箱モノをつくっても価値創造には必ずしも
つながりません。

魚を与えるのではなくて、魚の釣り方を教える、
さらには養殖して魚を増やすところまでいかなければ、

なくなったら、またください　

という依存症に陥るだけなのです。

ODAに頼る　　　　　途上国
地方交付税に頼る　　地方
下請け仕事に頼る　　下請企業
いわれたことをやる　ぶら下がり社員

これらの構造は似ていると思いませんか？

もちろん、自分で価値創造したいのです。
自社商品を持ちたい
主体性や創造性を発揮して、誇れる仕事をしたい

しかし、創造には、一心不乱に取り組むことが
どうしても必要です。
出産のように産みの苦しみが
魂が分かれるような試練がなければ、
命を吹き込みことができない。

プロジェクトXをみてもそうではないでしょうか？

しかし

傍らに、易き道があれば、流されてしまいます。

どんなにすばらしい、テキスト、メソッドがあろうとも
参加者の強い使命感がなければ、

どんなに予算をつぎ込もうが
良いものはできない。

学習における最大の関門は
学びたいというモードであるか否かに尽きます。

指導力というのは、教科を教えるところにはなく、
いかにして、学ばずにはいられない切実な状況を
つくり出せるかなのです。

世の中で、よく目にする方法は
アメとムチ

つまり、外発的動機づけと脅迫です。

いい点をとったら、ご褒美をあげましょう。
悪い点をとったら、未来への道は閉ざされますよ。
評価が高ければ、表彰します。
勉強をしていい大学に行けば・・・
痩せたら、モテる
痩せなければ、嫌われる

広告や書籍の名前、HPの見出しを見れば、
アメとムチが溢れかえっていると思いませんか？

アメとムチが主体性や創造性を奪うことを
知らない人は少ないでしょう。
それでも、安易に使ってしまいます。

心からやりたいという気持ちが溢れてくる状態に
なることを促進する要因は一体何なのでしょうか？

第4回は『伝説の授業』を予定しています。

eboardのクラウドファウンディング挑戦。
残り36日。
達成まで724,000円
https://readyfor.jp/projects/eboard

http://bellnote.jp/?p=809

第2回 海外の学校で教えている時に感じたこと
http://bellnote.jp/?p=804

第1回 EBOARDが切り拓く可能性について
http://bellnote.jp/?p=795

元旦から始まった自分の学習観のルーツを辿る試み

第1回のeboardが切り拓く可能性に続いて

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第2回は　海外の学校で教えている時に感じたこと
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ベトナムに行くことによって学んだことは決定的でした。

一言で表現すれば、「まず世界観を変えよ」ということです。

私たちは、毎日無数の評価・判断をしています。その大半は無意識です。
常識・習慣によって決めて、行動しており無自覚です。
常識に自ら気づくことはまれです。

それに気づくのは、異質なものに出会った時です。
家庭から学校に出る時。
生まれ育ったところから、知らない土地に行く時。
社会人になる時。転職する時。結婚する時。
究極は、違う国に行って、文化や常識・習慣の違いに出会ってありえないだろうと思う時です。
その時に、自分は何を正しいと信じているの意識をします。

私にとっての最初のインパクトは、最初に参加してくれた社員からの問いです。
「日本の内戦はなぜ短期で終了したのですか？」

皆さんだったら、何と答えますか？
今まで、何人かに問いかけましたが、戸惑いますよね。

その次の問いは
「日本ではなぜ自殺する人が多いのですか？ベトナムでは失恋した人くらいです」

ベトナム戦争は、ベトナムとアメリカの戦争のようなイメージがあるかもしれません。

ベトナム人にとっては、北と南の内戦で、戊辰戦争と同じなのです。

戦争はなぜ起きるのか？
戦争が長期化するのはなぜか？
戦争はどうやって終結するのか？
それを考え始めるきっかけになりました。

教科書を変えたいという人たちの気持ちも少しわかるような気がしました。

日本の教育では、太平洋戦争はアジアへの侵略ですが、本当のところはどうなのでしょうか？
ベトナムでも独立戦争を戦えたのは、戦勝終結後も残り戦い方を伝え、共に戦った日本人たちの功績も少なくなかったそうです。『アジアの同胞を欧米列強の支配から解放するのだ』という大東亜共栄圏は産業と軍部の侵略のための建前だったかもしれませんが、それをまともに信じてアジアの植民地の解放を信じた人も多かったのではないでしょうか。

日本の植民地であった、台湾や韓国がいち早く先進国に追いついたことは、日本がヨーロッパ諸国のように愚民教育を施すのではなく、日本と同じ教育レベルの学校をつくったことと関係するかもしれません。

大家族、親類を合わせると100人からいて、助けあっているベトナムと
一人ひとりがバラバラになっている日本とどちらが幸せなのでしょうか？

ベトナムには、就職活動という概念はありません。
むしろ、あるのは日本と韓国ぐらいだそうです。

いい会社（大企業）に入れば幸せになれる。
そのためにはいい学校に入らなければいけない。
そのために受験のための勉強をする。

これは、工業社会においては、勝ちパターンだったかもしれません。
しかし、工業国はおしなべて幸福度が低いのです。

韓国は日本以上に受験競争が激しく、自殺者も多い社会です。
ベトナムでは、家族と友人以外は信じません。
イギリスでは、新聞に書かれていることは基本疑ってかかり、裏を取るそうです。
新聞、テレビはスポンサーや権力者に都合の良いことを書いているだけだと思っているからなのでしょうか。
マスコミや広告を信じやすい日本の方が非常識なのかもしれません。

日本の大学、特に文系では、あまり学問することを教えません。
知識というものは、今のところ正しそうだと多くの人が信じていることです。
新たな発見によって、変わってしまう可能性があるものです。

よって、自分で試してみることが必要です。
先行事例を追加検証して、なるほど、そうかと積み重ねてゆくものです。
自分の頭で考え、実験するということを学んでおかなければ、他者に振舞わされる人生になるかもしれません。

人は「世界観」によって認識し、評価し、判断、行動します。
成果をあげようとするならば、自分の世界観を知り、変容する必要があります。
これは、能力開発よりも先行して重要なことです。
自分の常識を疑えといわれても、どうして良いのかわらないですよね。
そのために有効な手段が「海外に行く」ということでした。
「田舎に行く」ということでも良いかもしれません。
私は自分の署名にこんなことを入れています。

自分を知るために、他者を知る
自社を知るために、他社を知る
自国を知るために、他国を知る

日本にいたのでは、思い込み・先入観で見えなかった
自分や日本の可能性を再発見しましょう
システム全体を観るためにはいったん外に出てみる必要があるのです。

第3回はJICAのプログラムづくりへの参加　を予定しています。

eboardのクラウドファウンディング挑戦。
残り39日。
達成まで776,000円
https://readyfor.jp/projects/eboard

反転学習の研究の田原Masato Taharaさんの発案で、
eboardを応援する企画がはじまりました。
http://eboard.jp/

自分の学習観のルーツを辿ってゆきます。

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第1回は　eboardが切り拓く可能性について
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私が反転学習を知ったのは他の方と同じく、TEDのKharn氏のプレゼンでした
http://bit.ly/khanfl

そして、田原さんが主催した勉強会で中村さんを知りeboardを始めた経緯を聞きました。

困っている地方から始めるということで、日本のメインストリートの公教育と対立しない。

私が最初に発想したのは、同じように困っている人は誰か？ということでした。真っ先に思い浮かんだのは海外にいる子弟でした。海外で働いている人たちは学齢期になると子どもだけ日本に戻すか、現地の学校に通うかということに直面します。ベトナムでは、多くの場合、戻すという判断になります。いつか日本に戻った時に、遅れていては困るからです。

でも、家族が一緒の方が良いわけですし、地球の視点で世界を観て、自分の常識を多様化させる絶好のチャンスで、それを活かさないのは勿体無いです。

反転学習で世界が一つの教室になれば、マスコミなどの2次情報ではなく、世界中にいる同じ問題意識、信頼関係で結ばれた仲間との学び合いから真実を見極めて、自ら価値創造できるような人才がここから輩出されてゆくようなイメージが湧いてきたのです。

海外の学校で教えていたこと

日本にいる時に大学生や若手社会人を対象に勉強会をやっていたこと

企業を対象にプロジェクト型の学習機会をつくってきたこと

教えるスタイルの研修では効果が出にくいとコーチングやファシリテーション、読書・映像×ワールドカフェやフューチャーセッションなどホールシステムアプローチに取り組んできたこと

そのすべての経験がこのムーブメントに活かせると道が拓ける感覚がしてきたのです。

第2回は 海外の学校で教えている時に感じたことを書く予定です。

eboardのクラウドファウンディング挑戦。
残り41日。
達成まで795,000円
https://readyfor.jp/projects/eboard

明けましておめでとうございます。
今年は、
人々のおもてなし・おもいやりの精神を育み
平和な世の中づくりに貢献するために

個人に向けて　学び合い塾
組織に向けて　参加型組織（TTPS）学会
社会に向けて　まちエネグランプリ

の3本の矢で精進してまいります。

石井順治氏の学び合いの要件が紹介されていました。

これは、ワールドカフェなどのホールシステムアプローチやエサレンのホリスティック教育と通じるものがあると感じます。

(5)「教え合い」ではなく「学び合い」にする

教える、教えられるという関係ができてしまうと、優越感と劣等感が生まれ、そのことにより、学びたいという気持ちが萎えてしまう可能性があります。

「学び合い」は「学ぶ」ことが軸になります。自らを開いて、周りの子からいろいろなことを受け取り、自らを豊かにしていく行為です。学びたいという欲求によって生まれる「学び合い」でなければならないのです。

それには、わからないで困っている子ども、仲間の考えと擦り合わせを望む子どもが自らはたらきかけようとする教室にしなければなりません。わからない子どもが「わからない」と言える教室にしなければなりません。

引用元: 「学び合う学び」の大切な考え方とは何か　　　　石井順治: 教育問題の解決方法を考える.

Moocによって、学びが確実に変わってゆく。

「MOOCは世界を変える」――米コーセラ共同CEOコーラー氏に聞く：日経ビジネスオンライン.

Coursera

知識がコモディティ化してゆく。

反転授業の研究でご一緒させていただいている田原さんも、ご指摘の通り学校に行くということは意味をなさなくなってくる。

学校は学位を発行するということに価値が置かれているうちは存在できるかもしれないが、評価をする実績を見せられるようになってゆけば、もはや意味がなくなる。

残るは同窓会のネットワークくらいかもしれないが、私にとって、名古屋大学を出ているとか、多摩大学のMBAだとかってことよりは、リクルートや興味を追求してゆく中で出会ったご縁の方が、はるかにパワフルだ。

良質の授業コンテンツが、インターネット上にあふれていますので、英語を道具として使えれば、知識のインプットはいくらでもできます。

本当に、いくらでもできるんです。

このような時代になると、英語を学ぶ意味が変わってきます。

「豊富な学習コンテンツを利用できる英語力をつける」

ということが、英語学習の目的の一つになってくると思います。

では、大学の意味は何かというと、

(1)人脈作り

(2)アウトプット型のアクティビティ

というところに収斂していくんじゃないかと思います。

でも、(2)は、大学に行かなくてもできるかもしれない・・・

これが、最近僕が考えていることです。

ライブ講義で使っているWizIQのようなWeb教室を使えば、

・大学が公開している無料の講義を受け

・Web教室で集まって、ディスカッションしながら一緒に学ぶ

ということが可能です。

引用元: EdTechの流れは止められない｜究極の物理勉強法～たとえ話と微積分で高校物理が楽しくなる.

反転授業の研究でお世話になっている田原先生のブログ

野球と勉強を教えるのは似ているというところに共感です。

私の複雑系は、組織の自己組織化ですが、田原先生は生命物理から。

どこが同じかというと、習慣になっている間違った動きから、効率のよい正しい動きに直すときには、ものすごい抵抗感があるわけです。

それに対して、頭ごなしに、「間違っているから直せ！」と言っても、そうかんたんには直りません。

「このやり方でも、それなりに結果が出ている」

「自分には、このやり方が合っているんだ」

といった言葉が、頭の中を渦巻いて、変えようという気持ちにはなかなかならないものです。

コーチングには、いろいろな方法があると思いますが、僕の場合は、生徒の特徴を踏まえながら、まずは、自分自身から「変えたい！」という気持ちが生まれてくるまで待つことが多かったです。

この本人が勝ちたいです！と言ってくれれば、後はもう自己組織化が起きてゆくんですよね。

引用元: 私立中学・高校で数学と野球を教える｜究極の物理勉強法～たとえ話と微積分で高校物理が楽しくなる.

多摩大田坂塾の永井千佳さんのワークショップ　いいですねぇ

以前、フロー経営研究会のメンバーと

インプロ教育―即興演劇は創造性を育てるか?の高尾さんと一緒に1年間ワークショップに取り組み

その次は合唱に取り組んだりしていたのですが、こちらはもっと手軽そうです。

コラボレーションの鍵は、お互いがお互いに関心を示し合うことなのだと思います。インプロも合唱も決められた通りにやるのではなく、その瞬間瞬間にお互いのやりとりの中から生まれてくるものを出してゆくのが良いのだと思います。正解があって、そのとおりにしなければいけないのではなく、出てくるものを自分自身も楽しみにしているような感覚です。

今日は実践者3名の方から動画のつくり方の話を伺います。

●名越幸生さん「一人でも明日からできる動画活用の教育実践」

●中村孝一さん「eboardの動画制作 ～年間10回再生される学習動画のつくり方～」

http://www.eboard.jp　eboard動画総集編

●横川淳さん「予習動画の模索 ～授業とがっちりかみ合った家庭学習のために～」

●名越幸生さん「一人でも明日からできる動画活用の教育実践」

（プロフィール）

東北学院中学校・高等学校（私立・宮城県）教諭　１８年目。 担当は高校物理と中学理科。 校務分掌は情報システム部、ディベート部顧問。 昨年から始まった『デジタル教材勉強会 in Sendai』のWeb担当として、Ustream配信を担う。その経験から「（配信なしで）動画を撮るだけなら全く難しいことはない」と気付き、昨年度は課外講習を、今年から（新カリキュラムになることもあって）授業を録画する取り組みを継続している。

（内容）

こうした発表の機会が与えられたことに感謝します。 私はまだ「反転授業」に取り組んでいません。 ですが最初から「反転授業」を始めようと考える前に、自らの体験上“意図的にハードルを下げた取り組み”から始めることをお勧めしたいという内容です。 また、こうした発表の機会があるだろうと想定して、実践の初期の頃から、動画で学んだ生徒たちにアンケートを実施しています。生徒たちの正直な感想が、皆さんのお役に立てば幸いです。 私の実践は“やろうと思えば誰もが真似られる”ところが最大の特徴です。“目新しさの無さ”が弱みであり、“普及しやすさ”が強みだと思っております。 よろしければ今回の勉強会を、共に学び合う機会としましょう！

●中村孝一さん「eboardの動画制作 ～年間10回再生される学習動画のつくり方～」

（プロフィール）

NPO法人 eboard代表。「学びをあきらめない」をミッションに、自ら1000本以上の動　画を制作し、無料学習サイトeboardを開発。教育格差の解消に向けて、奔走中です！

（内容）

・eboardの紹介

・eboardの動画の特徴と制作

・ユーザーからの反響 　（・反転授業的取り組み（島根での取り組みや水野さんの学習塾の話））

・eboardが取り組む課題と活動へのご協力のお願い

※かっこは、時間があれば話す予定です。

●横川淳さん「予習動画の模索 ～授業とがっちりかみ合った家庭学習のために～」

（プロフィール）

（株）コムタスグループ コムタス進学セミナー　理科担当（特に高校生の物理・化学）

・著書　「気楽に物理」 ロケット、虹、電流など、身近に見られるいろいろな現象を、主に高校までに習う物理でやさしく解説した読み物です。

・webサイト　 「カガクのじかん」 いわゆる「理科っぽい内容」をやさしい読み物にした感じのサイトです。

中国新聞社の「ちゅーピー子ども新聞」の「おもしろ理科」というコーナーをずっと担当させていただいています。その内容からの流用が「カガクのじかん」の半分ぐらいを占めています。残り半分はwebオリジナルです。

（内容）

タイトルは大仰ですが、実際に達成できたことはまだ「授業内から『書き写すだけになりがちな時間』を家庭学習に追い出す」という程度のことです。この小さな一歩が今後どのように「授業とかみ合った家庭学習」につながっていくのか、またそのためになぜ今のスタイルの予習動画にしてみたのか、ということをお話しできればと思います。